【教師招聘】火眼金睛識破學前教育學、心理學的那些“方法”
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2020教師招聘備考交流627807121，備考資料豐富，考試信息不漏看！知識解析 每一位新手老師在剛剛走到職業(yè)崗位上的時候，想必常常會遇到許多困難和問題。比如，不知道怎么教學，也不知道怎么與幼兒溝通，更不知道應該怎么去研究這一群可愛的小天使。那么，在這個時候我們最需要的就是一些行之有效的方法，幫助我們順利度過難關?？墒牵诿鎸@樣一群天真可愛但又狀況層出不窮的小朋友們時，我們又應該選擇哪些合適的方法，來對癥下藥解決問題、完成工作，教好小朋友們呢?今天，就讓我們走進學前教育學、學前心理學，從那些形形色色的方法中尋找答案吧。
| 類別 | 方法 | 含義 | 備注 | |||
| 學前教育學的常用研究方法 | 調(diào)查法 | 教師圍繞某一現(xiàn)象，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料對所獲得的資料進行定量、定性分析，指出所存在的問題，提出解決建議的一種研究方法。 | ||||
| 觀察法 | 在自然條件下，教師有目的、有計劃地對所要研究的現(xiàn)象或行為進行觀察、記錄和評價的一種方法。 | |||||
| 實驗法 | 教師根據(jù)教育研究目的對某些條件加以控制，有計劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生結果之間的因果關系的一種研究方法。 | |||||
| 個案研究法 |
教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對班級個別兒童進行全面系統(tǒng)的研究，以揭示兒童普遍發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。 | |||||
| 學前教育的基本方法 |
直觀形法（幼兒園教育教學的主要方法） |
觀察法 | 在教師的指導下，兒童有目的地感知客觀事物，可以豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺，發(fā)展觀察力和其他認識能力，激發(fā)求知欲，促進語言的發(fā)展。 | 基本方法 | ||
| 演示法 | 演示法也是直觀形象法之一，即教師在教學中出示實物或教具，進行示范性操作。這種方法常配合語言法（談話法、討論法等）一起使用。 | |||||
| 示范法 | 示范法也是直觀教學方法之一，指教師通過自己的語言、動作或教學表演，為兒童提供具體模仿的范例。 | |||||
| 范例法 | 范例法指采用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿和學習。 | |||||
| 參觀法 | 參觀法是與直觀形象法有關的一種教育教學方法，它是為受教育者提供真人真事真實場合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場學習法。 | |||||
| 游戲化方法 | 實施游戲化方法主要有兩個途徑：一是游戲活動教育化，二是教育活動游戲化。 | 最為科學的育兒教育方法。 | ||||
| 語言法 |
教師以語言為主要工具對兒童進行說教、指導、勸說等，以達到相應的教育目的。 | 最常用的和最普遍使用的教育教學方法。 | ||||
| 移情法 |
移情法強調(diào)認知一情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運用認知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術，由近及遠、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認知和行為的教育。 | |||||
| 角色扮演法 |
角色扮演法是指模擬現(xiàn)實社會中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場上分析問題、處理問題、體驗情感，并通過及時的反饋和教師指導，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應的行為及規(guī)范。 | |||||
| 環(huán)境體驗法 |
環(huán)境體驗法就是根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設相應的環(huán)境條件，讓兒童通過與環(huán)境的相互作用甚至在體驗環(huán)境的過程中主動學習和發(fā)展。 | |||||
| 行動操練法 |
行動操練法即組織兒童反復練習一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經(jīng)驗、形成簡單技能和行為習慣。 | |||||
| 發(fā)泄法 | 發(fā)泄法是對兒童內(nèi)在心理和生理能量進行疏導和排遣的一種有效方法。 | |||||
| 表揚鼓勵法 |
主要有：口頭表揚與鼓勵，眼神、表情、動作上的表揚與鼓勵，物質(zhì)表揚與鼓勵，權力、委托方面的表揚與鼓勵，文字表揚與鼓勵等幾種表揚方式。 | |||||
| 批評懲罰法 | 批評法 | 批評就是對兒童行為表現(xiàn)給予否定性的評價，即對兒童不良行為或習慣表示不滿意，并使他們明辨是非，知道怎樣做才對，怎樣做就不對，給兒童以提醒或勸告等。 | ||||
| 懲罰法 | 懲罰是一種很敏感但輔助性很強的教育手段，它也是一種對兒童不良行為給予否定性評價，從而使 其改正不良行為或習慣的強化方法（極其負面的）。 | |||||
| 幼兒園教學活動的方法 | 直觀法（幼兒園教學的主要方法） | 觀察法 | 觀察法是指教師有計劃、有目的地引導幼兒感知客觀事物的一種方法。 | 常識教學和美術教學的主要方法 | ||
| 演示法 | 演示法是指教師在教學中向幼兒出示各種實物、教具、模型進行示范性操作的—種方法。 | |||||
| 示范法 | 示范法是指教師通過自己的語言、動作所做的教學表演，為幼兒提供具體模仿的范例。 | |||||
| 范例法 | 范例法是指按教學要求或者活動目標提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它是形象的、具體的。 | |||||
| 欣賞法 | 欣賞法是指教師指導幼兒體驗客觀事物的真善美，借以陶冶情感的方法。 | |||||
| 口授法 （使用最早、應用最廣的教學方法，也是幼兒園教育活動中應用最為經(jīng)常和普遍的一種方法） |
講述法 | 講述法是指教師通過口頭語言生動的敘述說明講解的教學內(nèi)容、教材的—種教學方法。 | 是語言教學活動的主要方法 | |||
| 講解法 | 講解法是指教師通過口頭語言向幼兒解釋和說明知識、材料、規(guī)定、要求等的教學方法。 | |||||
| 談話法 | 談話法是指用提問、答問、討論等方式進行教學的方法。 | |||||
| 描述法 | 描述法是指教師運用形象化的語言描繪、講述所教授知識內(nèi)容的教學方法。 | |||||
| 實踐法 |
練習法 | 練習法是指在教師的幫助、輔導下，通過多次重復地練習使幼兒熟練地掌握知識和技能的一種方法。 | 鞏固新知識、形成技能技巧和習慣的基本方法 | |||
| 操作法 | 操作法是指幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得知識、經(jīng)驗和技能的一種教學方法。 | |||||
| 游戲法 | 游戲法是指教師采用游戲或以游戲的口吻進行教育教學方法。 | 學前教育機構教學活動的主要方法 | ||||
| 表達法 | 表達法即發(fā)表、表現(xiàn)，是指幼兒經(jīng)過思考、領悟，用行動來表現(xiàn)自己的思想、感受，反映對事物認識的一種方法。 | |||||
| 培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習慣的方法 | 榜樣示范法 | 充分利用幼兒好模仿的心理特點，通過樹立榜樣，為幼兒示范良好的衛(wèi)生習慣 | ||||
| 滲透教育法 | 培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習慣，不能一蹴而就，教師要有足夠的耐心引導幼兒在一日生活各環(huán)節(jié)中，在參與課堂管理，為集體服務的活動中，在擔任值日生、小組長、老師幫手等角色中，逐漸形成良好的生活習慣。 | |||||
| 評價激勵法 | 定期對幼兒的生活行為進行檢查和評比。對達到要求的幼兒要及時給予肯定的評價，鞏固其良好生活行為。 | |||||
| 成果欣賞法 | 這一方法是指組織幼兒進行生活方面的自我服務活動，并且組織幼兒觀賞和評價自我服務的勞動成果，從中獲得整潔的美感以及由此帶來的情緒體驗。 | |||||
| 圖示觀察法 | 以簡潔、形象、連續(xù)的圖示替代傳統(tǒng)的示范、講解等指導方式，引導幼兒在反復觀察——思考——嘗試的過程中，完成新技能、新方法的學習方法。 | |||||
| 游戲練習法 | 游戲練習法是讓幼兒在生動有趣的活動中接受教育，快樂地學習。 | |||||
| 家園共育法 | 幼兒園每一項活動的開展都離不開家庭，幼兒的良好習慣僅在幼兒園培養(yǎng)是遠遠不夠的，要得到家長的支持與配合。 | |||||
| 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的方法 | 討論法 | 討論法是指教師引導全班幼兒通過討論的方法，選擇或確定環(huán)境創(chuàng)設的主題和內(nèi)容以及與環(huán)境材料互動的方法等。 |
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| 探索法 | 探索法是讓幼兒自己在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，獨立地解決問題，同時獲得知識。 | |||||
| 操作法 | 操作法是教師指導幼兒動手操作，讓幼兒掌握知識，形成技能技巧和習慣的基本方法，操作法的運用依賴于操作材料。 | 掌握知識，形成技能技巧和習慣的基本方法 | ||||
| 評價法 | 幼兒園環(huán)境的評價是對環(huán)境質(zhì)量的評價，包括對幼兒適應環(huán)境的評價，對幼兒的環(huán)境創(chuàng)設和互動行為的評價，對幼兒的環(huán)境創(chuàng)設效果的評價等。 | |||||
| 幼兒發(fā)展評價的方法 | 觀察評價法 | 自然情境觀察 | 讓幼兒在真實的、自然的活動情境中表現(xiàn)自己，教師應觀察幼兒的行為并進行記錄分析或評定等級。 | |||
| 設計情境測查 | 情境測查的程序為：設定觀察評價項目——選擇自然情境，捕捉要觀察的幼兒發(fā)展內(nèi)容——評價幼兒的發(fā)展情況——設計相應課程、活動計劃——促進幼兒今后的發(fā)展。 | |||||
| 成長記錄袋評價法 | 成長記錄袋評價法用于描述幼兒發(fā)展的歷程，并對幼兒發(fā)展水平與過程、趨勢進行評估。 | |||||
| 表現(xiàn)性評價法 |
在真實情境中觀察幼兒在完成實際任務時的表現(xiàn)來評價其發(fā)展水平，幼兒是主動的參與者，積極的展示者，評價的情境應是幼兒感興趣的、能參與的、能理解其意義的，能夠比較完全、真實地反映幼兒的實際水平的。 | |||||
| 等級量表評價法 |
等級量表評價法是通過設計評價表記錄獲取有關幼兒發(fā)展水平的數(shù)據(jù)信息，并區(qū)分幼兒發(fā)展程度與等級，注重質(zhì)性與量化評價相結合。 | |||||
| 教師發(fā)展評價的方法 | 自我評價 |
自我評價是幼兒園教師發(fā)展評價的主要方法，重在幫助教師學會反省，成長為反思型的教師。 | ||||
| 觀察記錄 | 管理者將平時與教師共同研討、聽課活動、溝通交流等環(huán)節(jié)中的所看、所聽進行詳細記錄，了解教師發(fā)展情況，提供支持與服務，幫助教師發(fā)展。 | |||||
| 案例分析 |
案例分析是用攝像方法將教師的教學活動拍攝下來，組織教師采用個人、小組或集體形式進行研討，通過相互討論、撞擊、澄清一些模糊認識，找出解決問題的對策。 | |||||
| 家長評價 |
通過家長問卷、家長座談等形式可以了解家長對教師工作的看法以及對教師專業(yè)能力的評價等。 | |||||
| 研究學前兒童心理的具體方法 | 觀察法 | 觀察法是通過有目的、有計劃地考察兒童在日常生活、游戲、學習和勞動過程中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結果分析兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征的方法。 | 研究幼兒心理的最基本的方法。 | |||
| 實驗法 | 實驗法是根據(jù)研究目的，改變和控制幼兒的活動條件，以引起其心理活動有規(guī)律的變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關系的方法。 | |||||
| 測驗法 | 測驗法是根據(jù)一定的測驗項目和量表來了解兒童心理發(fā)展水平的方法。 | |||||
| 調(diào)查訪問法 | 調(diào)查訪問法是研究者通過學前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現(xiàn)。 | |||||
| 問卷法 | 運用問卷法研究學前兒童的心理，所問對象主要是與學前兒童有關的成人，即請被調(diào)查者按擬定的問卷表作書面回答。 | |||||
| 談話法 | 談話法是通過和幼兒交談，以研究他們的各種心理活動的方法。 | |||||
| 作品分析法 | 作品分析法是通過分析幼兒的作品（如手工、圖畫等），去了解幼兒心理的方法。對幼兒作品的分析是結合觀察和實驗進行。 | |||||
| 傾聽能力培養(yǎng)的方法 | 游戲法 |
在愉快的情景中，幼兒逐漸學會安靜，注意傾聽。 | ||||
| 討論法 |
教師鼓勵幼兒在注意聽的基礎上，參與對傾聽內(nèi)容的討論，作評價性的思考。 | |||||
| 評議法 | 當幼兒回答問題后，教師可以引導幼兒評價。 | |||||
| 求異法 |
在續(xù)編故事、仿編詩歌或回答問題時，要求幼兒說的與別人不一樣，首先要認真聽別人說，別人說過的就不能再說了。 | |||||
| 幫助孩子控制情緒的方法 | 轉(zhuǎn)移法 |
對4歲以后的幼兒，當他處于情緒困擾之中時，可以用精神而非物質(zhì)的轉(zhuǎn)移方法。 | ||||
| 冷卻法 |
孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的方法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。 | |||||
| 消退法 |
對孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。 | |||||
| 孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)的方法 | 反思法 | 讓孩子想一想自己的情緒表現(xiàn)是否合適。 | ||||
| 自我說服法 | 孩子初入園由于要找媽媽而傷心地哭泣時，可以教他自己大聲說：“好孩子是不哭的。”孩子起先是邊說邊哭泣，以后漸漸地不哭了。 | |||||
| 想象法 |
遇到困難或挫折而傷心時，想想自己是“大姐姐”、“大哥哥”、“男子漢”或某個英雄人物等等。 | |||||
| 控制和減少兒童攻擊性行為的方法 | 榜樣法 | 將有攻擊行為的幼兒置身于無攻擊行為的楷模之中，可減少其攻擊行為，或者讓他們觀察其他幼兒的攻擊行為如何受到禁止或懲罰，也可起到同樣的作用。 | ||||
| 陽性強化法 | 如攻擊性強的幼兒在規(guī)定時間內(nèi)沒有攻擊行為，則可結合具體情況適當給予獎 勵。 |
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| 消退法 | 在幼兒園若對攻擊行為采取不予理睬的方式，而對合作行為則給予獎勵，就可能減 少攻擊性行為行為。 |
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| 暫時隔離法 | 即當患兒出現(xiàn)某種不良行為時，讓他離開他很感興趣的陽性增強的環(huán)境，或暫時停止接觸陽性增強物。 | |||||
（責任編輯：李明）
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