福建教師招聘面試答辯
答辯的形式一般是考官提問(wèn)，考生回答，問(wèn)題可以是考前已經(jīng)設(shè)計(jì)好的，也可以是在考生說(shuō)課或試講結(jié)束后即興提出的。問(wèn)題涉及的范圍非常廣泛，既有涉及學(xué)科知識(shí)或者教學(xué)技能的，也有涉及教學(xué)理念或者教育思想的。由于答辯可以在短時(shí)間內(nèi)考查考生的綜合素質(zhì)和反應(yīng)能力，因此有些教師公開招聘面試中都會(huì)有答辯這一環(huán)節(jié)，以全面地考查考生的能力和素質(zhì)。
答辯題目：《蘭亭集序》答辯題目和參考答案
教師招聘考試的答辯大多會(huì)圍繞設(shè)計(jì)思路、教學(xué)實(shí)施和教師結(jié)構(gòu)化等題目發(fā)問(wèn)。中公教師考試研究院為大家提供了較為全面的答辯問(wèn)題及解析。
一、簡(jiǎn)述你的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
【參考答案】
根據(jù)學(xué)生的情況和教材的特點(diǎn)，我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】了解序文的特點(diǎn)，掌握實(shí)詞“修、期、致、臨、次”等詞的意義，做到能夠背誦全文。
【過(guò)程與方法】通過(guò)朗讀法體會(huì)文章精練優(yōu)美、自然清新的語(yǔ)言，借助注釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。
因?yàn)橹仉y點(diǎn)來(lái)源于教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】了解課文中的詞類活用以及歸納“修、期、致、臨、次”等詞的義項(xiàng)，背誦全文。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者的生死觀并認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒，學(xué)生樹立積極的人生觀。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
二、你認(rèn)為你本堂課的優(yōu)點(diǎn)和不足在那里?
【參考答案】
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)整體上還是實(shí)現(xiàn)了最后的教學(xué)目標(biāo)的。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞作者情感的變化展開，不僅僅抓住情感變化，串聯(lián)起課堂教學(xué)，而且整個(gè)設(shè)計(jì)抓住了積極的人生觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課最重要的就是品味王羲之的人生觀，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成的自己的人生觀，無(wú)論是作業(yè)，還是拓展延伸，都是圍繞著這一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)展開的，所以這一塊處理的還是比較恰當(dāng)?shù)�，但是美中不足的是，�?duì)于和本篇文章最重要的一個(gè)部分社會(huì)背景也沒(méi)有在課上進(jìn)行講解，如果加上社會(huì)背景的介紹，學(xué)生對(duì)于文章的情感肯定會(huì)更上一層樓。
另一個(gè)不足點(diǎn)在于設(shè)計(jì)的文言字詞的理解和把握就沒(méi)有那么的透徹，似乎有一些倉(cāng)促而過(guò)的感覺，這一部分對(duì)于此年齡段的學(xué)生還是需要重點(diǎn)把握的。所以可以在后期加強(qiáng)完善。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
三、說(shuō)說(shuō)你本節(jié)課的教學(xué)方法。
【參考答案】
我采用了如下的教學(xué)方法：
首先是朗讀法，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)重要的方法，尤其是對(duì)于古代文學(xué)作品，誦讀和朗讀時(shí)必不可少的，通過(guò)朗讀，一方面可以感受古詩(shī)文的語(yǔ)言魅力，另一方面能夠把握文本的內(nèi)容和深刻含義，以及王羲之所提出來(lái)的“積極人生觀”，尤其是最后小結(jié)的時(shí)候用有感情的朗讀收束整堂課。
其次是小組討論，兩個(gè)環(huán)節(jié)的小組討論，第一個(gè)是自主發(fā)現(xiàn)不懂得問(wèn)題，小組之間商討可以解決的問(wèn)題，這樣可以方便內(nèi)容的解決，不必消耗過(guò)多的時(shí)間。第二次是對(duì)整篇文章的情感進(jìn)行討論，并在鞏固提高里提出了一個(gè)具有開放性的問(wèn)題，談?wù)勛约阂院鬁?zhǔn)備留下什么這個(gè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。
最后是啟發(fā)式教學(xué)，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)的需要，我們應(yīng)該尊重學(xué)生，將課堂交還給學(xué)生，所以，啟發(fā)學(xué)生成為現(xiàn)象在教學(xué)的必要方式，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主的找出問(wèn)題，合作探究的方式去解決。也符合新課標(biāo)理念。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
四、談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的書法，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的文學(xué)或者是藝術(shù)。
【參考答案】
書法是中國(guó)及深受中國(guó)文化影響過(guò)的周邊國(guó)家和地區(qū)特有的一種文字美的藝術(shù)表現(xiàn)形式。包括漢字書法、蒙古文書法、阿拉伯書法和英文書法等。其“中國(guó)書法”，是中國(guó)漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。
從廣義講，書法是指文字符號(hào)的書寫法則。換言之，書法是指按照文字特點(diǎn)及其含義，以其書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法書寫，使之成為富有美感的藝術(shù)作品。漢字書法為漢族獨(dú)創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù)，被譽(yù)為：無(wú)言的詩(shī)，無(wú)行的舞;無(wú)圖的畫，無(wú)聲的樂(lè)等。
書法所采用的工具一般為筆、墨、紙、硯，一般字體為篆、隸、楷、行、草，代表人物有王羲之、顏真卿、歐陽(yáng)詢等，被歷代推崇的作品有《蘭亭集序》《多寶塔碑》等。
除了這些，我個(gè)人比較喜歡古代的詩(shī)詞歌賦，不僅讀起來(lái)朗朗上口，而且能夠陶冶情操。自己偶爾也會(huì)寫一些這樣的作品。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
五、除了文章的分析歸納能力，你認(rèn)為語(yǔ)文課程還需要訓(xùn)練學(xué)生的哪些能力?
【參考答案】
首先，語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字應(yīng)用的綜合性、實(shí)踐性課程。綜合性不但表現(xiàn)在所教授的知識(shí)包括字詞句、成語(yǔ)、修辭的使用，閱讀內(nèi)容及情感的把握等等綜合性知識(shí)，還在于口語(yǔ)表達(dá)、寫作、閱讀鑒賞等綜合能力的訓(xùn)練及提高。因此知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練是不能分開的。
其次，語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)就是工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性表現(xiàn)在日常的交際，學(xué)習(xí)、工作中語(yǔ)言的使用。為了能在生活中正確使用語(yǔ)言，語(yǔ)文課程中能力的訓(xùn)練就是非常重要的。人文性體現(xiàn)在，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生可吸取中外優(yōu)秀文化，提高精神境界和思想道德修養(yǎng)，陶冶情操，開闊眼界等等，若能力不及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，教師可能對(duì)學(xué)生問(wèn)題的把握不夠精準(zhǔn)和及時(shí)，那么對(duì)于以上目標(biāo)，就有可能高效優(yōu)質(zhì)地實(shí)現(xiàn)。這就要求知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練須在盡可能短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。
最后，能力訓(xùn)練并不是要專門拎出來(lái)，而是可以滲透在知識(shí)學(xué)習(xí)中，抓住任何一個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行。比如每一次的課堂問(wèn)答都是以視作一個(gè)口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練邏輯思維和有條理地表達(dá)。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
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