注意分散指幼兒的注意離開了當(dāng)前應(yīng)該指向的對(duì)象，而被一些與活動(dòng)無關(guān)的刺激物 所吸引的現(xiàn)象。

　　( 1 )幼兒注意分散的原因

　　①過多的無關(guān)刺激。幼兒仍然以無意注意為主，很容易被新奇的、多變的或強(qiáng)烈的 刺激物所吸引，從而干擾他們正在進(jìn)行的活動(dòng)。材料中教室外面的聲音對(duì)幼兒來說屬于 無關(guān)刺激，吸引了幼兒的注意力。

　　②疲勞。幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)尚處于生長(zhǎng)發(fā)育中，某些機(jī)能還未充分發(fā)展，如果長(zhǎng)時(shí)間 處于緊張狀態(tài)或從事單調(diào)、枯燥的活動(dòng)，大腦就會(huì)出現(xiàn)一種“保護(hù)性抑制”，剛開始幼 兒會(huì)表現(xiàn)出精神狀態(tài)差、打哈欠，繼而就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中。材料中幼兒注意力不集 中有可能是因?yàn)樾菹⒉蛔?，引起的疲勞?/p>

　?、廴狈εd趣。興趣、成就感及他人的關(guān)注等是構(gòu)成幼兒參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)的重要因素。 材料中幼兒和旁邊小朋友說話，玩衣服玩扣子，有可能是因?yàn)閷?duì)教師組織的活動(dòng)缺乏興 趣。

　　④教學(xué)活動(dòng)組織不合理。教學(xué)過程中幼兒缺少實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，教學(xué)過程的組織呆 板缺少變化，教師對(duì)活動(dòng)要求不明確，活動(dòng)內(nèi)容的選擇過難或過易等，都會(huì)導(dǎo)致幼兒出 現(xiàn)注意分散的現(xiàn)象。材料中，教師的活動(dòng)組織沒有讓幼兒動(dòng)手操作實(shí)踐的環(huán)節(jié)，且沒有 對(duì)活動(dòng)內(nèi)容作出明確的要求，導(dǎo)致幼兒的注意力分散。

　　(2 )教師在活動(dòng)組織過程中，為避免幼兒注意分散教師可以：

　?、俦苊鉄o關(guān)刺激的干擾。給幼兒創(chuàng)設(shè)相對(duì)安靜的活動(dòng)環(huán)境，減少外部環(huán)境刺激對(duì)幼 兒注意力的吸引。

　?、诟鶕?jù)幼兒的興趣和需要組織活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)盡可能貼近幼兒的生活，要選擇他 們關(guān)注和感興趣的事物。應(yīng)盡量以游戲化的方式組織各種教學(xué)活動(dòng)，使幼兒積極、主動(dòng) 地參與活動(dòng)。

　?、蹮o意注意和有意注意的交互并用。有意注意需要一定的意志努力，很容易引起疲 勞，無意注意容易引發(fā)但又不持久。教師可以借助直觀教具、游戲化的方法等來吸引幼 兒的無意注意，同時(shí)注意語言的組織和引導(dǎo)，來引起幼兒的有意注意。

　?、芎侠淼亟M織教育活動(dòng)。教師作為教育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)防止幼兒注意分 散具有重要的影響。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，組織符合年齡階段的活動(dòng)，注重幼兒 在活動(dòng)中的直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)。

　　2.【參考答案】

　　( 1 )材料是區(qū)域活動(dòng)的根本，兒童對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的興趣主要來自于材料。上述案 例中幼兒不喜歡在創(chuàng)想?yún)^(qū)玩和教師材料的投放有直接的關(guān)系。

　　①興趣性。學(xué)前兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)決定材料既要有趣又要能讓他們做做玩 玩，這樣才能增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)探索的興趣。材料中教師對(duì)于創(chuàng)想?yún)^(qū)材料的有投放不符合幼 兒的興趣。

　?、谧灾餍?。要讓兒童利用材料自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，引導(dǎo)兒童參與，充分發(fā)揮兒童 的主體作用。材料中教師對(duì)創(chuàng)想?yún)^(qū)設(shè)置按照自己的意愿，未調(diào)動(dòng)幼兒的自主性。

　?、圬S富性和層次性。教師應(yīng)該提供數(shù)量充足和形式、功能多樣并且有一定層次的材 料，滿足不同幼兒的探索需求。材料中教師只投放了紙箱，太過單一，無法吸引幼兒的活動(dòng)興趣。

　　(2 )幼兒在活動(dòng)區(qū)自主玩游戲時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)：一是要注意 觀察兒童的活動(dòng)，二是要注意根據(jù)兒童的活動(dòng)情況及時(shí)調(diào)整活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。

　?、儆^察了解與分析。區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)最重要要以觀察為基礎(chǔ)。觀察內(nèi)容可包括兩大 方面：

　　A.活動(dòng)區(qū)設(shè)置和材料投放：各活動(dòng)區(qū)的使用頻率，設(shè)置符合兒童的興趣和需要;材 料的數(shù)量和難易程度、區(qū)域空間、游戲規(guī)則。

　　B.兒童的活動(dòng)情況和發(fā)展水平：兒童的興趣;活動(dòng)參與情況;社會(huì)交往水平;認(rèn)知 發(fā)展水平等等。

　　②注意指導(dǎo)方法，適時(shí)介入

　　A.直接介入。教師直接參與到區(qū)域活動(dòng)中去，提出具體明確的要求，這個(gè)方法適用 于那些做事沒有耐心、需要個(gè)別教育和指導(dǎo)的兒童。

　　B.記者采訪。教師通過扮演記者的角色，以采訪的形式指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)，記錄兒童的 活動(dòng)過程，再以新聞發(fā)布的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　③共同探究。教師可以朋友的身份與兒童一起探討。

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（責(zé)任編輯：張寧克）