《日月潭的傳說(shuō)》在歷年教師考試?yán)锝?jīng)常遇到，很多考生和學(xué)員經(jīng)常對(duì)關(guān)于這篇課文的答辯題目感到困擾，所以中公教師特意為大家準(zhǔn)備了關(guān)于《日月潭的傳說(shuō)》的答辯問(wèn)題及解析，希望能夠幫助大家對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深入的理解和記憶，以防于未然。

一、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你本節(jié)課的創(chuàng)意之處?

【參考答案】

“日月潭的傳說(shuō)”是一個(gè)富有神秘色彩的神話傳說(shuō)。故事內(nèi)容淺顯易懂，故事性強(qiáng)，充滿趣味，特別適合三年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)。并且本文有著高度的思想性和人文性，其中傳達(dá)出來(lái)的人的品質(zhì)及奉獻(xiàn)精神對(duì)于塑造學(xué)生的人格具有重要作用，因此本節(jié)課的教學(xué)我由文入手，充分抓住本文神話傳說(shuō)和思想性兩個(gè)方面，開(kāi)展教學(xué)。

首先，因?yàn)楸疚氖且黄獋髡f(shuō)，富有神秘色彩和虛構(gòu)成分，因此，我借文中內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，并以口語(yǔ)交際的形式進(jìn)行表達(dá)交流。本文中有幾個(gè)地方只用輕輕的幾筆就帶過(guò)了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行充分的聯(lián)想、想象、思索，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想感情。例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，歷盡了千辛萬(wàn)苦”。這里，他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡哪些千辛萬(wàn)苦的走，課文中并沒(méi)有具體寫(xiě)出來(lái)。這時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象補(bǔ)充情節(jié)。學(xué)生可能就會(huì)《西游記》《忍者神龜》等相似書(shū)目中找到相關(guān)情節(jié)來(lái)聯(lián)想。比如“遇到了樹(shù)妖了，用藤纏住他們。他們學(xué)習(xí)孫悟空給樹(shù)撓癢癢才掙脫的。”“他們掉進(jìn)了陷阱里，爬不上來(lái)。幸虧獵人來(lái)得及時(shí)。”等，這樣課堂就會(huì)活躍起來(lái)，并且訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)交際能力。與此同時(shí)，快速建立本文主人公與學(xué)生熟悉的神話故事主人公之間的聯(lián)系，從而增加學(xué)生對(duì)文中兩位主人公的認(rèn)可和崇敬，從而達(dá)到人文性的教學(xué)目的。

在這樣的教學(xué)過(guò)程中，即將本文有特色的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，又充分踐行了新課標(biāo)的理念，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在課堂上想象、飛翔，激發(fā)了興趣又鍛煉了思維，寓樂(lè)于教。這就是本文最有創(chuàng)意之處。

二、請(qǐng)概括一下文章內(nèi)容。

【參考答案】

第1自然段，交代了日月潭的地理位置，以及它“青山環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢”的美麗的自然景色，由此引出下文的一個(gè)“動(dòng)人的傳說(shuō)”。

第2至5自然段，寫(xiě)日月潭的傳說(shuō)。

第6自然段，說(shuō)明大尖山、水社山及日月潭的由來(lái)，點(diǎn)出與兩位為民除害的英雄的關(guān)系。

（責(zé)任編輯：李明）